复旦大学官方微博今天下午3点30分左右发布消息，称投毒事件受害者、该校2010级硕士研究生黄洋经抢救无效，于4月16日15:23在附属中山医院去世。(4月16日东方网)

　　同是研究生，同住一室，有什么深仇大恨，要让林某对同学狠下毒手？投毒的具体原因警方还在调查，但无论什么情形，投毒都是不可容忍的违法犯罪。现在等着林某的，必将是法律的严惩。投毒杀人，伤天害理，林某的行为除了令人憎恶，令人震惊，也发人深省。读学读到研究生阶段，又是在复旦这样的名校深造，用通常的尺度衡量，林某无疑是一个人才。然而无可争辩的事实又是：林某成了“才”，却没成为“人”。这个强烈的反差，又一次敲响了教育的警钟。

　　一个人可以成不了“才”，但必须成“人”。让一个人成为“人”这是教育最根本的使命。可惜的是我们不少学校在教育价值的取向上，发生了很大的偏差。悠悠万事，分数唯大，为了分数，一切都可以排斥，只要成绩搞上去，就可“一俊遮百丑”，分数是硬指标，德育是“软任务”，即使学生身上已露出精神苍白、道德滑坡的端倪，也熟视无睹。”小学如此，中学如此，大学还是如此；既然智育成了“第一”甚至成了“唯一”，所谓健全人格，全成镜花水月。

　　而在家庭，家长除了同样把“望子成龙”演绎为“别的全是假的，分数才是真的，还一直给孩子灌输睚眦必报。孩子与同伴闹了矛盾，回头与家长诉说，家长不但不善言劝导，反而恶语唆使：窝囊废，你没长手，不会削他？还有家长，把安徒生童话也列入“禁书”，理由是“丑小鸭”、“美人鱼”会把孩子心眼看傻，以后长大了进入社会被人欺负。在家长的耳提面命中，冷漠、自私已成许多孩子的一个通病。一事当头，以自私为圆心，以自利为半径。没有“好处”便弃如敝履。遇到批评，立马回应“少来这一套”。

　　只育“才”，不育“人”，无论是学校还是家庭，都入了教育的误区。而在这种取弃中，学生潜移默化中已被植入了价值观迷茫的基因，只要碰到一个“临界点”，马上就会发作，极端者甚至走上违法犯罪歧路，这是不以意志为转移的。只育“才”，不育“人”，结果必是“人才两空”。这样的教训，已经有过许多。校园每出大案，舆论就说敲响了警钟。警钟敲了又敲，早已敲个不停。这没完没了的警钟，到底敲给谁听？