二、基于历史思维——学科能力考查的视角和方法
历史思维既是一种观察历史的视角，也是一种认识历史的方法，其本质是依据史料和其他历史信息具体地再现逝去的历史，属于历史学科的核心能力要求。2015年试题将历史学科特点和高考能力考查目标紧密结合，从三个方面实现了对考生历史思维能力的考查。
1.注重历史现象之间的因果联系——考查考生的历史理解能力
历史思维是一种综合性的概括思维，它要以史料证据与历史理解为基础，有意识地对历史事件提出系统性的，因果关系式的解释说明，建立事实发展的因果意义。
以选择题为例，第16题涉及的史实包括了近代西学东渐历程的各个阶段，第17题考查了1871-1921年50年间西方列强侵华势力的消长趋势等，这些题目展现了历史发展的基本脉络，考生需要以时间为轴，考察史实之间纵向的因果联系。第19题以建国初期的史学研究状况设置情境，第21题美苏在1929-1938年间经济发展的对比等，是从历史发展阶段特征的角度对史实进行综合，侧重于让考生从横向上把握历史事物之间的相互关系。此外，第38、39、40题等将政治、经济和文化模块的内容进行了大跨度的整合，力图让考生在所学的史实与史实之间、史实与史料之间、史料与问题之间建立逻辑关系，总结历史发展的基本方向和规律。
试题通过对各类历史信息的综合，构建了多角度、多层次、结构相对复杂的历史情境，进而考查了考生对历史事物进行综合理解、分析和处理的能力。
2.强调批判性历史思维的运用——考查考生基本的历史研究能力
批判性历史思维是一种创新思维，是一种进行历史研究的重要方法、视野和工具。第38题、第39题和第40题重视史料的运用，从不同的侧面关注了考生的历史研究能力，强调对考生批判性历史思维能力的考查。
——要求考生重视史料，具有证据意识。史料是构建历史事实的材料，是进行历史研究的基础，没有它历史认识就是无本之木。第38题第(1)题要求考生能正确利用史料，在史料和史实之间建立联系，形成正确的历史认识。第(2)题“若进一步探究宋代理学兴起和发展的原因还需要补充什么材料”，则要求考生具有证据意识，学会鉴别和选择史料。
——要求考生关注历史细节，还原历史现场。历史是一种过往的客观存在，我们无从直接观察、感受和体验，只能从史料出发，从历史细节中理解历史事物的发生和发展，探究历史的真相。例如，第39题选择了80年代初期我国农村政治体制改革的一幅现场照片、事件当事人和见证人的回忆作为材料，力求帮助考生走近历史现场，关注历史细节，从细节中审视和反思历史过程。
——要求考生具有多重视角，强调求异思维。创造性是批判性历史思维的特征之一，它要求考生不囿于定论，运用不同的方法，多角度、多层面去观察和反思历史。第38题第(2)题就是要求考生能从不同的视角去探究宋代理学兴起的原因，第40题材料二中两部著作的摘目则反映了历史研究中两种不同的视野、观念和方法。
3.强调对历史信息的整合与重组——考查考生的历史阐释与表述能力
历史阐释和历史表述是考生根据考试要求对自己所具备的历史信息进行整合和重组的过程。它不是对既有观点的背诵，也不是对史实的简单堆砌，而是依据材料和所学知识重新构建历史的过程。这一过程是考生所具备的历史知识、历史理解能力、历史思维能力、历史方法、历史态度和价值观的集中展示。
例如，作答第39题时，考生需要提取、调动和整合两方面的信息，一是材料所提供的新信息，二是以往所学和试题问题相关的时代背景信息。考生对这些信息进行综合性的重组，才能在情境、问题和史实之间建立起正确的逻辑关系，从而产生全面、正确的历史认识，进行客观的历史评价。进行历史表述时，要做到史论结合，不能空发议论，也不应简单的罗列史实；要运用恰当的历史思维，立论正确，观点鲜明，逻辑条理；要采用正确的历史方法，使表述符合题目要求，语言通顺，表述完整、准确。
