磨合
从课程设置、教师配备到资金投入，高校都需新的调整
虽已是4月，青岛的海风还有些许凉意。刘培超和黄苏婉，因一场中美创新创业大赛而相聚于此。
“评委提出的问题都很实际，也很犀利，都是风投非常关心的点。”黄苏婉做了精心准备，希望自己的团队能有一个好成绩。“即便得不到很好的名次，至少可以长长见识，学习到校园里学不到的东西。”
这场大赛，只是山东大学探索创新创业教育的一个缩影。今年年初，山东大学整合校内资源，成立创新创业学院。与此同时，创客一条街、创新创业中心、创业孵化器“三位一体”的创新创业教育平台，也正在紧锣密鼓地构建。
根据《山东大学创新创业教育行动方案》，到2017年，山东大学将全面普及创新创业教育，初步建立创新创业教育引领的人才培养体制机制；到2020年，山东大学将全面建成创新创业教育课程体系，创新创业实训与实践体系，创业孵化转化服务体系。
不过，对于高校而言，创新创业教育毕竟还是新生事物。无论是课程设置、教师配备，以及资金投入，都需要新的转变。
“有的老师专于科研，有的老师长于讲课，不能让不擅长的老师去搞创新创业教育。”刘培超认为，就目前的情况而言，外聘专业指导老师的比重要增加。“其他的问题，比如学分、考核，也需要一些调整，让有创业需求的学生也可以兼顾学业。”
值得注意的是，在为数众多的大学生中，真正选择创业的或创业成功的只是少数。在鼓励大学生创业时，高校需要找到最佳平衡点。
“它应该既是通识教育、专业教育的重要补充，也应该和通识教育、专业教育相互融合渗透。”张荣认为，高校实践创新创业教育，不是将校园改造成一个企业或工厂，让所有人都集中在这里创业。“我们所追求的，是与校园氛围和人才培养目标更契合的，对学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。”
（来源：人民日报）
