“教育是一个系统，让这个系统良性运转有三个关键字：真、爱、玩”，这句出自知名教育专家、童林堡幼儿园创始人刘合平的话语，被很多家长们奉为圭臬。做有温度的教育，也一直是刘合平的育人目的。
德国哲学家雅思贝尔斯曾说过，“教育的本质是一个灵魂，唤醒另一个灵魂”，而父母作为孩子的第一任老师，对孩子教育的意义更加重大。如何平衡年轻父母们的焦虑感和育儿的急迫感，如何做好孩子的引导教育……带着这些使命和责任，童林堡幼儿园创始人刘合平矢志不渝的走在幼儿教育的探索之路上，他既是两个孩子的父亲，深谙家长望子成龙、担心孩子的成长出现偏差的关切心理，他还是幼儿教育的先行者，不断吸取国际先进育儿经验，力求实践最适合中国孩子的教育模式。
“慢教育”是对孩子最好的滋养
在当下的社会环境中，年轻一代的父母在孩子的教育问题上，往往存在一定的焦虑感：担心孩子落后于他人，于是跟风报了数学、英语等辅导班；害怕孩子不能全面发展，于是上了不少诸如舞蹈、音乐等兴趣班……
针对这一点，刘合平认为，从早年间的口号“不输在起跑线上”，到如今“不输在抢跑线上”，父母担心孩子落于人后的忧虑更为显著，为了减少焦虑，父母们会产生一些行动，比如说，让孩子早上学一年、两年，或者是提前学习高于年龄认知层面的知识等，这些行为都折射了父母对孩子的期盼与焦灼。
刘合平说：“当大家把时间线拉长，从人一生的时间轴上来看，我们会发现，早上学、早上班一两年，在人一生的发展中来看，起到的作用微乎其微”。
刘合平分析说，这种现象背后的心理，实则是不少父母认为早行动一些，更占优势。但是人生是场马拉松，每个人都有自己的时区，每个人也都有自己的节奏，揠苗助长会带来两方面的后果。其一是违背了孩子的发展规律。孩子的学习方式为模仿、体验、反思，当他过早的进入到机械化的反思阶段时，他的积累和沉淀还没有达到输出的地步，容易使孩子的学习动力、进步空间受阻，也就是我们常说的“伤仲永”现象。
正如小树尚在生长期时，过度灌溉、培养，使其迅速过度到成长期、成就期，甚至成功期，他的知识输入还没有达到相应的认知层面，容易使得后劲不足，无法延续儿时出类拔萃的闪光点。
“我们大人到了成年后，往往追求慢生活，而我们的孩子，却总在赶时间”，刘合平不无感慨的说到。生活节奏快，会使人疲惫劳累，教育的步伐走的太快，甚至前路还没有夯实，则容易偏离轨道。
新浪山东编辑还了解到，除了家长望子成龙的殷切期盼以外，市面上的培训机构，出于商业目的，会使用引发焦虑情绪的话术，这也是让家长蔓延焦躁情绪的原罪之一。卡耐基在《人性的弱点》中分析过，恐惧和贪婪，对于家长来说，“害怕孩子输在起跑线上”的心态是一种恐惧，“希望孩子能够早早抢跑”则是一种贪婪。
今年，教育部重拳出击管控校外培训机构，也正是对这一现象的扼制。刘合平建议，作为幼儿园来说，一方面应该多办家长课堂，多写有专业水准、实践操作经验的文章，让家长了解最新趋势的动态，另一方面也让家长熟悉孩子的成长规律和同步性适应规律，科学、有效的引导孩子健康成长，而不是急在一时。
放慢节奏，静待花开。“慢生活、慢教育，才是对孩子最好的滋养”，刘合平说到。
营造情境 转换角度是家庭沟通的第一要素
数据统计显示，目前大多数年轻父母的职业工作时间相对固定，当稚子年幼时，往往由家中长辈代为照看。由于和长辈的代沟以及由此产生的认知偏差，在育儿观念、育儿方法、育儿方式等事情上，容易意见相左，严重者会产生争吵。
这一问题，也是让多数父母头疼的事情。家住历山路的年轻妈妈刘女士表示，“这种情况出现后，我既不忍心责备家中长辈，又不想和孩子较真，最后我只能选择妥协。但是我发现孩子也会在我的一次次妥协中，默认家中老人的角色更权威。”
刘合平在研究幼儿心理方面，颇有心得。他建议，父母不妨尝试引入“老师”的角色，比如在和长辈沟通孩子近期表现时，可以用“老师和我说，孩子在学校有这样的问题”来代替“我认为……”，用老师扮演一个“镜子”的角色。而父母们希望长辈改进的地方，可以用老师的角色转述，是谓营造情景，转换角度，这也是家庭和谐、有效、平等沟通的第一要素。比如，“老师的建议是……”，既让长辈感受到孩子受到了老师的关注，又避免让长辈产生责备感，他们也就乐于接受建议了。
最后，还要学会使用“吓唬”的技巧。刘合平打了一个比方，比如家长借用老师的口吻叙述，“老师说，如果继续这样下去，孩子会向不好的方向发展”等等，这个方法实际上是提醒长辈们，不合适的教育方法会给孩子带来不良的影响。为了不影响长辈照看孩子的心情和感受，这一系列的方法是刘和平在分析了幼儿心理、成人心理之后得出的妙招。
新浪山东编辑了解到，这和童林堡幼儿园的教育模式如出一辙，有效缓解新入园孩子的分离焦虑、保证7天内孩子100%入睡……这些成果都得益于刘合平对孩子心理产生、发展、原因等规律熟稔于心，并有效应用在幼儿园的实践中。
所有的成功都是“逼”出来的
刘合平相信，教育不是一个职业，而是一份事业。为了做好童林堡幼儿园的领头人，做好教育这份事业，他经常研究经典教育理论，并对此深入探讨、钻研，内化于心，并在日常实践中用润物细无声的方式，滋润每一位孩子。
他曾提到，2000多年前，孟子说过“得天下英才而教育之”，后被收录至《孟子•尽心上》，这是目前可追溯到最早提及到“教育”一词的来源。孔子提出的因材施教，孟子心仪的易子而教，前人的种种智慧结晶，不仅铸就了博大精深的中华文化，更对当代教育理念有着极其丰富的实践意义。
2019年元旦，刘合平带队与童林堡的多名骨干教师前往孔孟之乡，探寻尊师重教的终极意义，体验至圣先师对教育理解的心路历程。其实，这并非是他首次研学，在此之前，刘合平曾多次带队前往台湾、英国、美国等多个国家和地区，学习和交流当前国际上流行的教育理念，西学中用，变为内化的模式，在童林堡幼儿园中自上而下推行开来。
像风靡童林堡幼儿园的Steam教学法，就是由国外Stem教学法衍生而来的，这个由科学、技术、工程、数学为研究角度的方法，进入国内后，加上了艺术角度。因为国外的教育聚焦于思辨性、对抗性，而国内的教育关注孩子记忆力的锻炼，缺乏发散式思维的培养，而Steam教学法却可以填充孩子缺失的这部分思维，从而完善孩子的课堂参与感，促进全方位的发展。
调查发现，学龄前儿童对于引导、陪伴的需求更显著，除了体现在教学方法上，还有兴趣培养。如今，不少家长一时兴起替孩子报了兴趣班，亦或是孩子本身缺乏毅力，常常难以形成持续性学习的能力。在是否逼孩子完成学习任务这件事上，也让不少家长们犯起了难。
“所有的成功都是自己把自己逼出来的”，刘合平认为症结关键在于如何给孩子内心更多的笃定和坚持，把外力的“逼迫”，变成内在的主动激发，让孩子自己做决定，形成顺势行动，而不是依靠外力的绑架，才是正解。
“你不去不行，你不去爸爸妈妈陪你去”，类似这样的话语，刘合平认为是对孩子的绑架，在孩子的潜意识中会认为“我不得不去”，他的内心是反抗的，这种反抗情绪容易产生逆反心理。
刘合平分析说，孩子之所以会坚持不下来，是因为他到了疲劳期，所以产生了放弃的念头。这时如果对孩子说“再坚持3节课试试”等，让孩子看到希望，会更容易促进他形成积极心态。刘合平建议先不要给孩子下结论，而是引导孩子自己做决定，给他足够的空间，让他感受到尊重。
同时，在家长引导孩子选择辅导班时，在勾勒未来蓝图时，除了告诉孩子学会这项技能有何优势以外，也需要告诉他，学习的过程中会遇到诸多困难，要有心理准备。如此，孩子在学习过程中遇到困难时，不易产生巨大的心理落差。
“不含诱惑的深情，不含敌意的坚决”是对孩子最好的关注态度和界限原则，也是刘合平奉行的观念。在童林堡幼儿园中他被孩子们亲切地称为“童林伯伯”，他的初心是让孩子体验更多的爱与美好，让合适的教育方式、理念辐射到更多的孩子。怀着这份初心，童林堡幼儿园将在2019年精磨教学、精进保育，继续奔跑，做身体力行的追梦人。
（文/于付天骄 程冉）