秋天，一个色彩斑斓又治愈心灵的季节。童林堡新入园的宝贝来园一个半月了，他们感受到了集体的氛围，老师感知到了精灵的差异。
孩子的生长发育，引起特别关注的，家长往往从微量元素、电子产品、陪护者观念等因素上思考；面对幼儿的个体差异，老师通常会从感统（身体的）、安全感（心理的）、专注力（思维的）三个方面分析。
学龄前的教育，是培根的教育。大家通常关切的是“孩子的健康”，在乎的是“孩子的开心”。对于教育行为和儿童观，有时随着伴护者的不同，缺少提前的共识沟通，也就有了“迁就”和各种“意外”。
“意外”，常见教育失误有六种：㊀安全感不足，㊁专注力不强，㊂资格感不够，㊃选择综合症，㊄贪婪性自私，㊅双面性人格。前四种具有普遍性，后两者属于原生家庭价值观问题，我们不做具体分析。
看现象研究本质，以现在投射未来。童林堡的教育目标是“让孩子和我们都成为最好的自己”。包括两个核心点，“成长的发展性”和“个体的独特性”；及四个基本面，即“成为最好的自己需要四个步骤和阶段措施”——
第一步，通过集体生活，觉察个体发展需要迁善的习惯，即“改善其不足”；第二步，通过适宜的环境、材料和科学的游戏活动，“丰富其认知”；第三步，通过人际活动和困顿处置等心灵成长课程，“培养内驱力”；第四步，通过机制创设、情景创造和游戏活动，让孩子“有能力、能自觉地帮助到别人”，“助人达己”成为“最好的自己”！
A、认知幼儿情绪动机，重视幼儿行为冲突
三岁看大，首先看得是安全感，透过眼神觉察孩子的潜能；七岁看老，看得是孩子的心智模式，遇事孩子的内驱动力和思维模式。这些，都是孩子在成长的环境刺激过程中，潜移默化、日积月累形成的。
哭泣和微笑，幼儿情绪状态与生俱来。人类四种基本情绪（喜悦、愤怒、悲伤、恐惧）的产生，归因于“刺激因素、生理因素和认知因素”三者的整合作用。后三种情形的积攒，会生成幼儿的“问题行为”。
幼儿期是情绪发展的关键期，也是情绪问题的易发期。2-3岁，秩序的敏感期，孩子没有清晰的归属意识，所见即所得，家人也会顺其自然。到了集体环境，当他们对同一物品都感兴趣了，矛盾就来了。
老师是秩序的维护者和矛盾的调停人。“谁先拿到的谁先玩，怎么样？”“宝贝你等一下好不好？”用即将发生的预期，鼓励孩子，延迟满足。如果分对错，会让孩子因受批评而委屈，会产生新的困顿。
当孩子没耐心听老师讲，已经动手抢东西、抓小朋友时，这就是我们所说的需要干预的问题行为；被抢或抓的小朋友，缺少应激反应或寻求帮助，只是委屈地退缩，这也是问题行为，需要干预和安抚。
B、解读幼儿问题行为，化解幼儿消极情绪
儿童问题行为，大致分三类9种。它的形成，是情绪积攒而形成的反应模式，通过幼儿的三种学习方式（模仿、体验和反思）和外部刺激因素而产生。要解决这些问题行为，需要先研究行为动因和表现。
上周的研修会，我们邀请了山师大董会芹教授专题讲授了《儿童问题行为干预的方法与技术》。董教授结合典型案例，分析幼儿常见问题行为及其原因，从心理学的角度，将这些行为归纳为9种三类。
第一类内化行为：1。退缩，2。焦虑，3。体诉，比如眨眼、闹肚子、口吃、尿裤等；第二类外化行为：4。过失行为、5。攻击行为；第三类混和行为：6。社交问题、7。思维问题、8。注意问题、9。关于性的问题。
针对问题行为的有效干预，提供了八种方法与技术。一是家园共育，五种常规的干预方法：通过①强化、②消退、③榜样、④奖惩、⑤自我管理的办法，帮助老师有效观察、识别、支持教育实践过程中儿童出现的问题行为，为幼儿找到适合的释放情绪的途径，回应幼儿情绪，帮助幼儿学会情绪管理，迁善改进。
二是幼儿园老师掌握的三种专业方法：⑥游戏体验法，通过角色模仿，共情问题行为后果；⑦故事情景法，通过绘本或动画，让孩子投射到角色里反思；⑧艺术疗法，比如园里每周的《每述说画》，通过跟踪、解读幼儿绘画作品，觉察其心理诉求；如音律诗美，通过音乐、舞蹈律动，自由地表达自己，让情绪舒缓而积极。
C、研究多种解决策略，呵护幼儿心灵成长
与秋相遇，疗愈身心。研修会后，各园展开了充分讨论。大教研组从策略、方法和机制上予以支持。希望在金秋之际，帮助新入园幼儿，建立好常规，让不同家庭来的宝贝，行为习惯更加积极、规范……
一、从感统入手，提高身体的协调性。配合食育和保育，缓解幼儿的“体诉”反应。室外，各园增大的沙水池的面积；室内，各园增加了专业的感统器械。让孩子通过摸、爬、滚、耍，打开触觉、视觉、味觉、听觉、嗅觉和位觉等六大身体开关；通过童林堡专属的引力向上桥和运动练习，让孩子躯干更灵活，上肢体更有力。
二、觉察个体安全感，提高参与的专注力。安全感高、专注力低的宝贝，坐不住，容易影响到别的小朋友；安全感低、专注力低的宝贝，易神游，常常心不在焉和情绪内化。感统、安全感和专注力，是健康成长的三个关键。公众号文章《儿童安全感的形成和修复》和《专注力，家长须了解的七个关键》，或许能给您一点帮助。
三、秋季加强自主游戏，每天户外三小时。创设适宜的游戏环境，沙水游戏区、泥巴区、种植区，每一个区角，新学期都创设了新的游戏材料，支持幼儿自主探究、试错、多元体验。童趣、野趣和雅趣，在游戏体验中无拘无束释放天性、解压，让孩子的情绪获得满足和释放。兴趣浓、动力足、眼神亮，让孩子成为最好的自己！
四、年终评述，老师复盘个案观察记录。面对幼儿问题行为，作为教师，应持续观察和记录幼儿的行为，对行为动机进行分析，找出问题的核心，采取相应的策略。21天形成好习惯，90天养成问题行为，改善问题行为通常需要180天。我们会用童林堡45个《心灵成长游戏》，帮助幼儿减少行为偏差，呵护其心灵成长！
五、接纳孩子，相约秋季，更爱自己！情绪问题，是多种环境因素共同影响的结果。在幼儿园，丰富的户外游戏、温馨的班级环境、高质量的集体教学、良好的师幼互动等对幼儿情绪发展有积极影响，有助于消退幼儿的行为冲突。家园共育，创设积极、健康、支持性的环境，用爱与专业，为解决幼儿情绪问题创造条件！
本周六童林堡秋季开放日开始啦！10.19、10.26、11.2连续三个周六，各园同步举行，无需提前预约，欢迎家长8：50携娃体验
