十一小长假刚刚结束，大家是如何安排假期的呢？

　　在童林堡幼儿园九月园长会上，童林伯伯说，用“自主游戏”的观察角度，觉察成人的假期思路，看看有什么有趣的联系？童林堡各园对部分家长关于“假期出游”的做了相关小调查：

　　b。 想出去玩，又怕人山人海；

　　c。 做妥攻略，度假式休闲游；

　　d。 随遇而安，临时约即兴游；

　　e。 解决平时没时间办的事情。

　　“假期出去玩”，有的人是做好攻略，充分准备，锦囊里装满了惊喜；有的人“说走就走”，极具感性的潇脱自由。“不爱出去玩”，有的人是舒舒服服地“躺平”；有的人做了大致规划，走亲访友、陪伴家人、提升自我。

　　如同班级活动时，有的孩子主动张罗，有的宝贝积极参与，有的宝贝沉浸思考，有的宝贝超有主张。生活即教育，资源有了，我们有时却不知道如何玩。我们发现，总有一群人，成人或宝贝，在迟疑的选择里缺少行动。

　　这恰似一个成人版的“自主游戏”：大朋友们根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，开展自由选择、自主行动、自发交流的社会活动。如同幼儿园自主游戏的环境（区角）选择，只是缺“材料的投放、老师的观察”。

　　家长规划假期的四种逻辑，对应了幼儿游戏时的四种状态：有的小朋友具有强烈主观愿望，能够号召小朋友们一起参与到他的游戏中来；有的很愿意参与到活动中来，别人玩什么我就玩什么；还有的，游荡在游戏氛围之外，什么都能玩一会，又好像什么都与他无关；另外还有黏在老师（家）身边。

　　培养幼儿自主学习能力，需要系统研究“如何引导幼儿从游戏的盲目性、感性，向游戏的计划性、持续性过渡？”童林堡做了以下几个方面的探索和总结——

　　第一，如何辩证地看待“自主游戏”？

　　自主游戏是幼儿按照自己的兴趣和意愿发起的游戏。他们自选游戏材料和游戏伙伴，自己调控游戏进程和结果。自主游戏不是一种固定的游戏类型，而是一种尊重幼儿的游戏理念的回归。

　　回顾幼儿游戏时会发现绝对的自主是很少的。因为就算是幼儿自主选择的游戏，并不是每一个人在游戏中都有选择和决策的机会，有些被动的幼儿有可能会被引导着、推动着。

　　第二，如何不打扰幼儿的自主游戏？

　　老师要充分地信任孩子，放手让他们处理游戏中的困难、矛盾和争执。老师的精力要放到①“游戏前”的安全确认和隐患排除；②游戏中，用“捉摸”和“琢磨”两只敏锐的眼睛，做好观察和记录；③游戏后，用532法则，鼓励孩子们对活动再现、表征和启发。

　　教师的责任是观察和适宜地支持。即使介入引导幼儿的游戏，也是为了帮助幼儿实现自己的游戏愿望，而非实现教师设定的教育目标。引导幼儿更多地进行自我选择和决策、自我计划和设计、自我反思和调控、自我规范和负责，让每个孩子都成为自主学习的主人。

　　自主游戏，是自主学习的养成方式，取决于我们对孩子“自我意识”的重视和呵护。小学开始集中的“集体活动”，及社会集体意识氛围，让很多人离开单位“自主自由”时，有时不知该做些什么。“从小不会玩的孩子，长大后，可能会陷入不知规划自己生活的囧态，时而尔无趣”

　　第三，如何支持幼儿的自主性发挥？（以国庆假期间的亲子互动为例）

　　（一）保持童心，有探索的兴趣和生活的好奇

　　儿童在2-3岁的时候，代名词“我”，是儿童自我意识萌芽的标志。对孩子来说，能够参与到家庭活动的计划和决策，是非常有成就感的事情；这也是对他自我意识的肯定，能够很好地帮助幼儿度过执拗期。当我们邀请孩子参与到假期安排时，可能会有意想不到的美好。

　　随着年龄的增长，孩子越来越会做选择题和“排除法”。征询孩子的意愿，选择去哪里玩、玩什么、怎么玩……如何协调大家的意愿，达成统一的计划。协商的过程即“意志存在”，在所有这些时刻，他都会不断观察分析思考，并做出取舍，这就是幼儿自我决策的过程。

　　（二）保持开心，旅途遇上，即是教育契机

　　旅游计划是事前对游戏怎么玩的预想和设计。当孩子告诉我们想要在假期做什么的时候，他就是在制订自己的游戏计划；我们应该开心地谈论他的“天马行空”，鼓励他说详细点，写一写或画一画。除了安全隐患与社会规则，不用既定的“主题”和“玩法”限制幼儿。成长于梦想！

　　幼儿是任性的感性的——想法随时会变，情绪来去转瞬。让孩子充分表达意见，不管是事前，还是过程中。孩子承诺了，有“矛盾”时，你再跟他回顾，“正面管教”才能发挥作用。“妈妈尊重你的意见，下次咱们确认，答应的事不能反悔，好么”，悦纳其再来n次的努力！

　　（三）保持开放，拥抱成长的无限可能

　　幼儿追求游戏的自由变化，创新、刺激和挑战，才能带来更大满足。不以成人的能力，降维打击孩子“你不行”；而是鼓励孩子多试几次，最后自己“示范”一下“爸爸也不行”。让孩子在挑战中没有挫败感，积蓄能量，下次再来！这样能培养孩子的内驱动力和思考力。反思即成长！

　　旅途中，关注孩子“游戏”时的精彩表现，趁午饭或晚饭时，大方地表扬一下宝贝的努力和坚强。寻找旅途中的“哇”时刻，孩子不开心或哭的时刻，要记录在心，睡觉前，跟孩子谈谈心，告诉他“遇上麻烦不用急，相信办法总有滴”，让他感受到关注和关怀，爱能释怀困顿！

　　第四，如何统筹好自主游戏和集体活动？

　　依童林堡532教学法则来说，童林堡一年四季，分主题双轨式教学。幼儿园一日常规，游戏时间分配上，自主游戏占50%，区角活动占30%，集体教学占20%。每次活动长度，分别是50min±、30min±、20min±，边玩边学。两层反思，既有利于专注力的培养，又有利于秩序感的建立。

　　十一假期期间，童林堡的园长们50%的时间自由安排，30%的精力关注园所改造和修缮（园里建构了更大的沙池），20%用来“国庆节研修会”。此次研修会，童林堡幼儿园请到了山东师范大学董会芹教授，董教授给老师们带来专题报告《儿童问题行为干预的方法和技术》，9种问题行为、12种干预方法，专业且系统。

　　此次研修会主题是“寻找差距 提高认知”。童林伯伯分享了华南农大附属园、北京花草园的环境创设和自主游戏。通过丰富的现场照片和视频讲解，让老师研究优秀幼儿园的师幼互动和游戏细节。同时对秋季开放日、运动会、感恩节等八项重点活动，提前预告动员。

　　教育即生活，让老师们参与到每一次的规划中，让孩子们参与到每一次的活动中，我们的成长，会变得更加充实、有趣！