新华网山东频道11月2日电(孙晓伟 范海沛)“翻转课堂”让老师不再是讲台上的“圣人”，而是陪在学生身边的“教练”。日前，山东省实验中学在教学活动组织、教学模式创新方面开展积极探索打造“翻转课堂”，该课堂是通过教师创建微视频，学生在家中或在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成教学的一种模式。

　　“从上学期初，我们学校每个教研组都根据自己的学科特点，分工合作，录制适合自己学科的微视频，内容涵盖学习的每个领域，课型上既包括新授课，习题课，又包括高三的复习课，高二的学业水平复习课……”在省实验中学组织的“翻转课堂”教学模式创新展示会上，学校老师介绍到，“利用教学视频，学生可以根据自身的情况来安排和控制自己的学习，观看视频的节奏快慢完全控制在自己手中，懂了就可以快进跳过，不懂可以倒退反复观看，甚至可以停下来向老师请教。”

　　采访中记者了解到，“翻转课堂”就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成教学的一种模式。在“翻转课堂”上，老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。学校表示，这种课堂混合了直接讲解与建构主义学习，可增加师生、生生之间的互动和个性化的接触，是学生对自己学习负责的环境。“翻转课堂”是学生课堂缺席，但不被甩在后面，使课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，这种课堂让所有的学生都积极学习的课堂，让所有学生都得到个性化教育。

　　“原来老师上课，讲过去了，有些可能没有及时消化，一些疑点难点越积越多，拉开差距，现在通过微视频，不懂得就停下来反复看，进度快的还可以超前进行学习，照顾到了我们的方方面面……”一位感受到“翻转课堂”带来益处的学生这样说道。

　　“翻转课堂”全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。

　　据介绍，多年来，山东省实验中学遵循“为每位学生创造主动发展的无限空间”的办学理念，充分尊重学生的个性需求和差异化特点，在个性化教学和因材施教方面进行了有效和有益的尝试探索。(完)