2018年，山东省青岛第二中学已经走过鲐背之年。93载栉风沐雨， 93载春华秋实，93载砥砺前行，青岛二中在探索学生终身发展的道路上未曾停下脚步，一代又一代人身体力行，书写二中教育奋进之笔。
教育兴则国家兴，教育强则国家强。“二中始终以学生的终身发展为目标”，山东省青岛第二中学校长的孙先亮掷地有声地说道。自孙先亮走入教学岗位以来，始终有3个问题萦绕在他的脑海中：其一为学生是否能够决定教育；其二为学生是否天生具有潜质；其三为学生是否能够自主发展。
多年来，孙先亮对教育事业的探索研究性与实践性并举，今天，站在“两个一百年”的起点上，他对教育的热情，更添几分时代色彩。青岛二中蓬勃向上的发展，更成为他提出的这三个问题的最好回答。
把驾驶室的位置交给学生
孙先亮始终相信，学生应该坐在驾驶员的位置，而不是副驾驶的位置。他主张学生的自我激发，这是成为最好的自己的必由之路；也只有这样，学生才能养成独立思考、解决问题的习惯。
“从2000年开始，青岛二中开始做学生自我教育、自主管理、自我锻造、自创社团、自主学习和研究。”孙先亮说，”青岛二中教学的目标，就是让每个孩子的思维被激活。”业余时间，孙先亮热衷于阅读，了解各种当下流行的新思维、新方法，并将这些理论嫁接在教育实践中，成就了难以复制的办学模式。
“我认为学生是可以决定教育的，正是学生的发展追求、发展目标，决定了学校必须给学生提供怎样的知识”。孙先亮认为，学校的角色是支持学生发展，并非掌控学生发展。在这一观点之下，青岛二中的教学遵循“师教为要，点拨升华”的原则，方式也有些“特别”，从老师上课，学生被动听课，转变为学生提前自主学习，带着问题反馈给老师，老师再根据学生的疑惑点进行授课。孙先亮相信，在脑科学的背景下，学生的大脑只有被激活、被训练，才能在不断挑战自我中，思考解决问题的方法，而且人的大脑秉承用进废退的原则，大脑中不常用的区域，久而久之就会退化。
同时，近年来互联网环境大势所趋，越来越多的行业、领域完成了和互联网的联姻，青岛二中也不例外。“青年是国家的未来”，在互联网+教学的驱动下，青岛二中实现了师生零距离、资源无边界和学习全时通三方面的利好。借助互联网这一工具，不仅颠覆了大一统教学，还为学生学习的“私人订制”提供了可能性。 “世界就是大课堂，所有人都可以成为自己的老师”，孙先亮不无期待地说。
尊重学生的人性即重视他的尊严
孙先亮关于教育的思考，向来是学生先行。“做教育要尊重学生的人性，就是他的尊严”，他认为家长、老师常说的“听我的”，本质上是不尊重孩子的表现。而现在青春期的孩子，之所以会出现逆反心理，很大程度上是得不到尊重带来的后果。
孙先亮对这种后果造成的遗憾，记忆犹新。有一次在他讲座结束后，一位家长找到他诉说自己如何代替孩子做决定，将孩子中考志愿的心仪学校改成了另一所“更有把握的学校”。结果成绩出来后，反而比心仪学校的分数线高出不少，一家人都痛苦不已，家长的言语中尽是后悔之情。
“有尊严的孩子，才有自信。有自信的孩子，才能实现自我的不断超越”。孙先亮相信，用外力压迫孩子的教育是失败的，从内而外地激发每个学生的内在潜质、发展可能性，才是真正意义上的素质教育。正如海尔集团董事局主席、首席执行官张瑞敏所言，每个人都希望得到尊重，包括孩子。
在此基础上，孙先亮认为，每个人也都希望发挥自己的潜质。于是，在二中的开放管理中，很难见到严格的层级制，相反，老师和学生才是学校发展的主角。管理的扁平化，让管理者不再是决策者、指挥者，而化身为资源提供者、问题发现者和团队支持者、服务者。老师、学生全程参与学校的大事小情，使学校充满民主、开放的氛围，学生的个人意识得到尊重，进而获得了尊严。
为了保护学生淳朴的天性，孙先亮建议教师们不仅学教育学，还要尽可能多读有关人性的书籍，“哲学关乎人性，而教育的关键就是人，只有我们把‘人’看明白了，才能了解人的心理。”但是，开放管理并不等于放纵，而是提醒老师不能闭着眼教学，老师的作用应该放在解决学生自己解决不了的问题当中去。
在这种培养模式下，青岛二中的学子近年来屡获殊荣：多次夺取国际数学奥林匹克竞赛金牌、国际生物学奥林匹克竞赛金牌，每年还有大批学子被牛津大学、剑桥大学、哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、香港大学等国际名校录取。
真正的素质教育是个性发展的教育
“自主”是孙先亮提及最多的词汇，也是回荡在二中的最强音。
“在二中，孩子的发展是第一位的，而不是成绩”，这与青岛二中“造就终身发展之生命主体”的办学目标，以及孙先亮提倡的系统教育观完全合拍。“无论是教育的内容还是方式，我们要对学生的未来发展负责，要以增加他们的价值为根本”，孙先亮如是说，“真正的素质教育是个性发展的教育”，这既是社会发展对人才需要提出的要求，也是学校创造学生自主发展的力量源泉。
“哪壶开了提哪壶”，孙先亮笃信每个学生身上都有闪光点，而统一的课程设置、统一的课间操安排、统一的规划……让学生失去了个性。由此，他呼吁“今天的教育，应该更关注冰山模型的下半部分，也就是社会角色、自我认知等方面，这才是对孩子终身发展有益的部分”。 立足于开放、自主的观念，青岛二中创办了MT团队，即吸引力团队。下设人文、数学、外语、经济、生化、理工6个团队，用学生兴趣替代学生成绩进行分班，一方面给老师提供了创新平台，另一方面又给学生提供了发展平台，形成了正向反馈。尽管在当下推行适合的教育很难实现，但是可以有激发式的教育，激发学生在设定的环境、资源、文化和条件中积极主动的学习，帮助学生自主发展。
有共同兴趣的学生聚集在了一起，迸发出了许多意想不到的火花，MT模式为青岛二中实现了不少突破：理工MT有49名同学分别在全国中学生信息联赛、2017FIRST科技挑战赛、2017世界机器人大会等比赛中获得一等奖；数学MT有41名同学分别在全国青少年信息学奥林匹克竞赛、全国高中数学联赛、登峰杯全国中学生科技创新大赛等比赛中获得金牌、一等奖等奖项；人文MT有30名同学分别在全国青少年模拟政协活动、全国中学生领导力展示会、全国创新英语大赛、全国中学生作文大赛等比赛中获得一等奖；自然科学MT有20名同学分别在五科竞赛等比赛中获一、二、三等奖；经济MT有15名同学分别在山东省商业挑战赛、全国高中生商业挑战赛等比赛中获得各类奖项，并荣获山东省商业挑战赛第一名。
在2020年新高考来临之际，按照“6选3”的选考科目，组合方式有20种，青岛二中创造性地摒弃传统课程体系，开办MT团队，既满足了分专业报考志愿的要求，也为学生今后的生涯规划打开了一扇大门。
突破职业生涯“天花板” 从优秀走向卓越
正如马斯洛的需求层次所示，人最高层次的需求是自我实现的需求。为了解决老师们的职业倦怠，孙先亮致力于培养教师的发展力。
与传统的培养教师教学能力的思维不同，孙先亮关注的是教师的个人发展。他牵头实施了“凤凰计划”， 为不同层次教师提供个性化的发展支持，目前陆续已有十余批次的教师前去英国牛津大学、新加坡、美国康州等地进行教育主题学习，一系列的举措帮助教师完成涅槃、重生，老教师、年轻教师都有机会参与。据统计，青岛二中教师赴国外进行高端培训共计185人次，参加培训人数占全体教师人数的78%。
“高原是为了衬托高峰”，青岛二中目前拥有全国先进工作者1人，全国教育系统先进工作者1人，齐鲁名校长1人，齐鲁名师3人，省特级教师 14人，省优秀教师 6 人，省教学能手 7人，省创新班主任2人。从某种程度来说，个人发展实现接近饱和。针对这种高原期，青岛二中还实施了优秀青年教师与骨干教师结对的“双优工程”，不仅能够促进青年教师快速成长，又能帮助骨干教师突破“高原现象”。
教师的发展终将成就学生的发展，在青岛二中，五十六七岁的骨干教师依然在一线教学工作中埋头苦干，近年来，他们指导学生参加全国级各类比赛获得奖项873人次，省级比赛获奖971人次，市级比赛获奖项1329人次。
甘为孺子育英才 克勤尽力细心裁
“桃李不言，下自成蹊”，据孙先亮介绍，近年来，青岛二中获首届全国教育系统先进集体、全国德育先进校、全国示范家长学校、全国模范职工之家、全国五好基层关工委先进集体、全国绿色模范单位、全国首批国际生态化学校、国家级体育传统项目学校、首批全国中小学心理健康教育特色学校、山东省规范化学校等称号。
为了给创新人才成长提供高端智力支持和优良的孵化平台，青岛二中率先在全市建设创新实验室，遵循国内一流、对接高校的模式，建成机械工程、机器人、工程坊、人体健康、新能源汽车、现代生物组培等现代实验室群，其中机器人实验室与哈尔滨工业大学对接，工程坊实验室和西安交通大学联合共建，新能源汽车实验室和清华大学联合共建，智能学习实验室和北京师范大学联合共建，建筑模型实验室和天津大学联合共建。学校还与海尔集团、国家橡胶与轮胎工程技术中心、中国人民解放军401医院、中国海洋大学、中科院海洋所、青岛科技大学、青岛大学共同建立学生“创新实践基地”。
“甘为孺子育英才，克勤尽力细心裁”，青岛二中坚持深化素质教育不动摇，坚持提高教学效益不动摇，坚持发展办学特色不动摇，坚持打造教育国际品牌不动摇，在改革开放40周年之际，青岛二中将一如既往、坚守教育人的坚守，为办好人民满意的教育，为做好学生发展需要的学校而为之奋斗。
（文/于付天骄 魏雪）